Szeptember 8-án ünnepeljük az írástudás nemzetközi napját. Erre az évfordulóra úgy gondoltuk, számot vetünk az iskolaelhagyásról. Egy pestis, amely még mindig nagy számban fordul elő Olaszországban. És ami ma már nem csak a külvárosokat érinti. De lehetséges az irányváltás. Szakértők és egy édesanya elmondják, milyenek
„Az iskolának csak egy problémája van, a gyerekek, akiket elveszít.” Így tehát ebből a Don Lorenzo Milani Levél professzornak című könyvéből vett lapidáris megállapításból indul ki Vittoria, a 47 éves torinói büntetőjogász, a 15 éves Angelica édesanyja, aki tavaly hagyta el a tudományos középiskola második évét. .
Iskolai lemorzsolódás: Angelica és Vittoria története
„Amikor a lányom kicsi volt, úgy éreztem, jó munkát végzek. Okos kislányt neveltem. Gyengeségei – megfelelő ráfordítással – erősséggé váltak. Az ő ótvar elhatározása. Heves haragja – mondja, miközben megrázza Angelica kezét. „Aztán egy tinédzserrel találtam magam, aki hirtelen nem akart tovább tanulni, még a kedvenc tantárgyait sem, mint a geometriát és a természettudományokat. És ott összedőlt bennem a világ, egyedül éreztem magam, rosszul éreztem magam, szar anyának” – nem szégyelli kijelenteni.
„Először azt hittem, hogy ez csak egy múló pillanat, és próbáltam segíteni neki, ahogy tudtam, de már nem aludt, és napközben egyre agresszívebb volt. Megcsináltam a házi feladatát. Egész heteket töltöttem azzal, hogy minden energiámat neki szenteltem, próbáltam meggyőzni, elhoztam és felvettem, egész délelőtt válaszoltam a telefonhívásaira, még akkor is, ha a bíróságon voltam. És ezt mondjuk nyugodtan csináltam, mert az én fejemben csak pár hónap lenne. De amikor rájöttem, hogy Angelica már tényleg nem akar iskolába járni, a felgyülemlett düh és csalódottság felrobbant bennem, és elkezdődtek a legnehezebb hetek: végtelen viták, sértések, haszontalan büntetések, gyerekes zsarolás, hisztérikus sírás, végtelen hallgatás.” De Angelicával semmi sem működött. És akkor Vittoria talán helyesen választ ezekben a helyzetekben. Megáll, megpróbálja újragondolni, mérsékelni az elvárásokat, és elfogadja lánya döntését, hogy abbahagyja a középiskolát.
Iskolai lemorzsolódást látnak a gyerekek
De ez nem áll meg itt, sokkal többet tesz. „Még emlékszem rá: csütörtök volt, stúdióban voltam, elővettem a naplómat, lemondtam a következő hét összes találkozóját, és lefoglaltam egy repülőjegyet Barcelonába, ahová Angelica már régóta szeretett volna menni. Úgy éreztem, ez lenne a helyes választás, ahogyan azt is tettük évekkel korábban, amikor az apjával elváltunk, és Skóciába utaztunk.” Néhány napos nyaralás Spanyolországban, ami azonban kivált valamit. Mindketten Vittoriában, aki szégyen és előítélet nélkül beszélni kezd a lányával. Mindketten Angelicában, akit többé nem üldöz a szorongás és az alkalmatlanság érzése, előhozza félelmeit, gyengeségeit és végül valódi vágyait is.
De ha azt gondolja, hogy Angelica története elszigetelt eset, akkor téved. A legfrissebb Istat adatok pedig ezt mondják. 2022-ben az iskolai lemorzsolódás a fiatal európaiak 9,6%-át fogja érinteni, a fiúknál (11,1%), szemben a lányokkal (8%). Olaszország pedig sajnos azon országok közé tartozik, ahol a jelenség a legnagyobb hatással van, Románia (15,6%) és Spanyolország (13,9%) után. Itt ugyanis a fiatalok 11,5%-a legfeljebb középfokú végzettséggel hagyta el az iskolát. Továbbra is magas arány, bár némileg csökkenő az előző, 12,7% körüli felméréshez képest, amely nem csak a déli régiókat és a legnehezebb társadalmi helyzeteket érinti, ahogy gondoljuk, hanem kezd hallani olyan városokban, mint Milánó, Róma, Torino. És mindenekelőtt olyan magas társadalmi és gazdasági háttérrel rendelkező családokban, mint amilyenben Angelica felnőtt.
Iskolai lemorzsolódás: okai
Maria Sole Piccioli, az ActionAid oktatási menedzsere, aki évek óta nagyszerű projektet hajt végre ebben a témában, segít nekünk abban, hogy ezek a gyerekek miért döntenek úgy, hogy abbahagyják az iskolát. „Sok oka van, és nehéz általánosítani, de az elmúlt években a diákok azt mondták nekünk, hogy ami miatt nem akarnak iskolába menni, az egyrészt a teljesítményi szorongás, a szavazástól való félelem, a nem lenni rémület. legfeljebb egy olyan tanítást, amely nem túl befogadó, részvételen alapuló, vagyis az ő nyelvüknek megfelelő” – magyarázza a szakember.
És ez egy másik okkal is összefügg, amelyet néhány fiatal, például Angelica említ: az unalomhoz. „A mai gyerekek nap mint nap olyan eszközöket használnak, amelyek csillagsebességgel működnek, például digitálisan, majd egy „lassú” iskolába járnak, fényévekre tőlük, ami közel sem éri el a megszokott sebességet. Ezért olyan szakadék keletkezik, amely elhatárolja őket a tanulástól” – magyarázza Valentina Pedrazzetti, az ActionAid projekten dolgozó pszichológus.
Szakértői megoldások iskolai lemorzsolódásra
A jelenség összetettsége ellenére vannak megoldások. „Az első a befogadó tanítás. Egy olyan iskola bázisán, amely minden gyermeket fogadni tud, lehetőség van olyan részvételen alapuló tanítási megoldások elfogadására, amelyek lehetővé teszik az utak és célok valódi személyre szabását, amelyek képesek felismerni a gyermekek egyéniségét, és ösztönzik globális növekedésüket, akár előbb, mint a tudás megszerzése” – magyarázza Maria Sole Piccioli. A második a tájékozódás, mert ha jól választasz, nehezen adod fel. „14 évesen, abban a korban, amikor az ember általában középiskolába iratkozik be, gyakorlatilag lehetetlen, hogy egy fiúnak világos elképzelései legyenek a jövőjéről. Mégis arra kérik, válasszon egy olyan tanulmányi irányt, amely örökre hatással lehet rá. A legkevesebb, amit tehetünk, hogy megfelelő támogatást nyújtunk neki, ami idővel tart, és nem ér véget a nyolcadik évfolyamon kiírt alkalmassági vizsgával” – folytatja a szakember.
Mi az OP-ed
Az ActionAid éppen az orientáció témájában indította el az OP-ed projektet, amely Milánó, Palermo, Reggio Calabria és Syracuse városok alsó és felső középiskoláiban zajlik (jövőre Rómában is el kell indulnia). A 2018 óta tartó program, amely ma körülbelül 15 iskolát érint, célja, hogy segítse a gyerekeket megismerni készségeiket és vágyaikat, legyenek azok bármilyenek is, és ennek érdekében a középiskola második vagy harmadik évfolyamán tanuló diákokat segítse. és a gimnázium második évében a gyerekek és a pszichológus találkozók, egyéni interjúk is lehetnek (összesen 5 vagy 6), az órai órákat a tájékozódásnak szentelve (körülbelül 10 találkozó van, ahol tanulni kell „kirándulni” is a munka realitásairól) és a szülők közötti csoportos workshopok (összesen 3).
Sok apró beavatkozás, amelyek azonban működnek. Tekintettel arra, hogy több, a projektben részt vevő iskolában az iskolai lemorzsolódás megszűnt. És mindenekelőtt, ami talán még fontosabb, a gyerekek szívesen járnak oda. „Mert a tanulás azt jelenti, hogy jövőt építünk” – fejezi be Pedrazzetti. Ahogy Angelicával történt. Aki értette, mit akar csinálni, és néhány napon belül újra a padokban lesz. Már nem a tudományos középiskolából, hanem a pszicho-pedagógiai intézetből. Mert arról álmodik, hogy óvónő lesz.
Iskolából kikerülők: segíthetünk a gyerekeken
Nem könnyű olyan gyerek közelében lenni, aki úgy dönt, hogy nem megy többé iskolába. Messze van tőle. De sok apró óvintézkedéssel segíthetünk rajta, akárcsak Vittoria, történetünk főszereplője.
Hogyan kell mozogni
„Először is bátran éljünk át érzelmek egész sorát, a vöröstől a szürkéig, a haragtól a gyász érzéséig az elvárások összeomlása miatt” – magyarázza Sofia Bignamini, a Minotaurusz pszichoterapeuta, aki krízishelyzetben lévő serdülőkkel és szüleikkel foglalkozik. „Akkor szánjunk egy kis időt, úgy értem néhány hónapot, hogy megértsük, mik azok az okok, amelyek miatt fiunk nehézségekbe ütközik: felfüggesztjük az ítéletet, megfigyeljük, információkat gyűjtünk úgy, hogy beszélünk róla, és kérdéseket teszünk fel neki, például: „Mit azok a tantárgyak, amelyek tényleg nem számítanak?” szereted?”, „Mit szeretsz helyette?”, „Mit vártál ettől az iskolától?”». „Minden olyan kérdés, amely az alapvető térkép felépítését szolgálja a megfelelő iskola kiválasztásához vagy annak megváltoztatásához” – teszi hozzá Valentina Pedrazzetti, az ActionAid projekten dolgozó pszichológus.
Miután ezeket az információkat begyűjtöttük, párbeszéden keresztül – természetesen a gyerekeink kevés, sokszor idegesítő szót mondanak nekünk, ezért vértezzük fel magunkat türelemmel – nyissuk meg a párbeszédet, akár a tanárokkal is: segítségünkre lehetnek. «Akkor lépjünk ki a szégyen kúpjából. És ha tehetjük, hasonlítsuk össze magunkat középiskolai osztálytársainkkal: ha egy kis amarcordot csinálunk, emlékezhetünk arra, hogyan éltük át az iskolát, és áttekinthetjük a kellemetlenségeket” – folytatja Bignamini. „Ezen a ponton, ha már képünk van a helyzetről, még mindig kérdésekkel fordulunk a gyerekeinkhez, nem megoldásokkal vagy javaslatokkal, és megkérdezzük őket: „Mit szeretnél csinálni?”, „Melyik iskolát szeretnéd? ”» fejezi be Pedrazzetti. Nekik kell lenniük a választás főszereplőinek. „Ami, ne felejtsük el, nem végleges. De ahogy haladsz, építkezel, és mindig tudsz változni.”
